Cómo hacer más atractivas las clases

  Cuando parece que ya se nos agotan las ideas y no sabemos cómo innovar en el aula, nuevas herramientas tecnológicas nos facilitan la tarea y hacen más atractivas las clases.

  Os presentamos una de ellas, el Tagxedo creator, una aplicación online gratuita pensada para elaborar nubes de tags (etiquetas) con formas curiosas y entretenidas. 

 ¿Qué utilidad se le puede sacar en el aula?

 Se puede emplear, por ejemplo, para enseñar geografía, creando mapas con los tags seleccionados. También se puede emplear para descifrar a un personaje histórico. Las posibilidades son infinitas.

Premio a la innovación docente

 Dos centros escolares gallegos, Rural Agrupado de Boqueixón y Vedra y el Ramón Cabanillas de Santiago,fueron galardonados por su labor en la innovación docente. El Premio Internacional Educared, dirigido a docentes y alumnos de centros escolares de todo el mundo, consiste en la realización de trabajos con las TIC relacionados con los temas del currículo escolar.
  El colegio de Boqueixón y Vedra quedó en cuarto lugar con un proyecto,"Computación na nube", destinado a combatir la dispersión en la enseñanza rural.
Por su parte, el colegio Ramón Cabanillas de Santiago, que presentó el proyecto "O cine en infantil", un blog que pretende familiarizar a los escolares con el cine, la televisión, deuvedé,etc. como herramientas de creación y aprendizaje.

                                                        Fuente de la imagen: Europapress

Didácticas con TICs

 El uso de las TICs proporciona una serie de herramientas didácticas que pueden ser de gran utilidad en el aula y en el estudio diario. Con estas herramientas facilitadas por la web, el profesorado que reciba los modelos didácticos que nombraremos a continuación , podrá plantear una actividad tal y como aparece en internet o podrá adaptarla a las necesidades según la profundización, complejidad,etc.; otra opción será crear nuevas actividades a partir de un modelo didáctico. Cada modelo hará un distinto uso de internet, por lo tanto se agruparán en tres bloques:


1 Actividades para investigar en la Web.Fueron las primeras en normalizarse, presentando propuestas enfocadas ante todo al ámbito escolar (búsqueda en la Web y guía de investigación en la biblioteca digital): 
                            
                             . WebQuest
                             . Cazas del Tesoro
                             . Viajes virtuales
                             . Unidades didácticas


2 Actividades donde se emplea el intercambio entre profesores y alumnos:


                             . Proyectos telemáticos
                             . Wikis
                             . Marcadores sociales
                             . Google Earth y Google Maps


3 Actividades que fomentan la producción y comunicación:


                             . Bloc de aula
                             . Podcasting
                             . Fanfiction.
                             . Sistemas de gestión de aprendizaje




 Más adelante analizaremos alguna de estas actividades como puede ser la Caza del tesoro, que es una de las más empleadas.

¿Quién enseña a quién?

  Las nuevas generaciones parece que nacieron con habilidades para manejar las nuevas tecnologías. Aunque es labor del docente en los diferentes cursos académicos enseñar a utilizar con habilidad las TICs, lo cierto es que es tal su proliferación en los países desarrollados que los más pequeños están en contacto habitual con ellas. Para muestra, el siguiente vídeo:

Concurso para innovadores

  La revista Tecno-entusiasta celebrará un concurso en el que podrán participar distintos Centros Educativos, de los cuales 10 serán seleccionados para recibir en préstamo, durante dos meses, el visualizador LUMENS DC 158. La prueba consistirá en realizar una serie de actividades en el aula con el visualizador, que serán recogidas en un informe detallado. El más original será galardonado con el visualizador.
Consulta aquí la noticia

Fuente de la imagen:mundoeducarte.es

Decálogo de buenas prácticas en el uso de TICs

  El Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de La Laguna nos propone, en su libro “Introducción a la Tecnología Educativa” (2009), un decálogo de buenas prácticas para el uso de las TICs, del cual presentamos y comentamos un extracto:

  1. “Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico”.

  Cuando hablamos de docencia, las TICs son un instrumento, no un fin en sí mismo.

  2. “Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa”.

  La calidad docente no depende ni puede medirse con base en las TICs. Tampoco el aprendizaje o la asimilación de conocimientos por parte de los alumnos depende exclusivamente de dichas tecnologías.

  3. “Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas los que promueven un tipo de aprendizaje u otro”.

  Las TICs son una herramienta para instrumentalizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

  4. “Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda ‘haciendo cosas’ con la tecnología”.

  Las TICs son un valioso vehículo para lograr que el alumnado aprenda por descubrimiento. El aprendizaje por descubrimiento es aquel en el que el docente le presenta al alumno todas las herramientas para que éste descubra por sí mismo lo que sea aprender, de este modo, no recibe los contenidos de forma pasiva, sino que interviene activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

  5. “Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares, como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información”.

  Las TICs no son solamente útiles como vehículo de aprendizaje de las diferentes materias (Historia, Ciencias, Matemáticas, etc.), sino que sirven también para mejorar las capacidades del alumnado en la utilización de nuevas tecnologías.

  6. “Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas”.

  De este modo, las TICs se convierten en un instrumento para la educación en valores, ya que permite a los alumnos interactuar con otras personas.

  7. “Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo”.

  Al igual que en el punto anterior, las TICs ayudan, no solamente al aprendizaje de las distintas materias curriculares, sino también a la educación en valores.

  8. “Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado”.

  De este modo, se logra en el alumnado un aprendizaje significativo, gracias al cual, el alumno relaciona los nuevos conocimientos con los que ya tiene.

  9. “Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación”.

  Es necesario planificar la sesión, elaborando un cronograma en el que consten los diferentes contenidos a desarrollar y actividades a realizar, así como su duración estimada.

  10. “Las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando”.

  El uso de las TICs no puede ser aislado, debe incorporarse con normalidad al proceso de enseñanza, estando presente en todas las materias.

  Consulta aquí la obra de Manuel Area: http://webpages.ull.es/users/manarea/publicaciones.html

Las TICs y la Ley Orgánica de Educación

  Inmersos en la sociedad del conocimiento, las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) forman parte de nuestra vida cotidiana. Su uso está cada vez más extendido, siendo difícil imaginarse hoy en día un puesto de trabajo en el que no estén presentes en mayor o menor medida. Es por ello que los poderes públicos decidieron plasmar en la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 su uso, de manera que los alumnos (futuros trabajadores) alcancen las competencias necesarias que les permitan desenvolverse con normalidad a la hora de desempeñar un puesto de trabajo. Tampoco descuidó la LOE el uso de las TICS por parte del profesorado. De este modo, al emplear los docentes las TICS en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se contribuye innegablemente a que los alumnos se familiaricen con las mismas, mejorando, por tanto, sus competencias en la materia, además de poner en práctica una nueva y necesaria herramienta para la educación.

  Así, pues, a lo largo del texto que conforma la LOE, encontramos numerosas referencias al conocimiento y uso de las TICs.

 ¿Qué dice la Ley Orgánica de Educación?

- Preámbulo: es de destacar que ya en la introducción a la LOE se mencione a las TICs, citándo como uno de los objetivos de la Unión Europea y la Unesco garantizar el acceso de todos a las mismas. “(…) la Unión Europea y la UNESCO se han propuesto mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y de formación, lo que implica mejorar la capacitación de los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación, aumentar la matriculación en los estudios científicos, técnicos y artísticos y aprovechar al máximo los recursos disponibles, aumentando la inversión en recursos humanos”.

En cuanto al alumnado…

- Educación infantil: dentro del capítulo dedicado a la educación infantil (primera etapa educativa, no obligatoria) hallamos una referencia a las TICs, puesto que en el artículo 14.5 se encomienda a las Administraciones Públicas fomentar experiencias de iniciación temprana en TICs.

            - Educación primaria: las TICs forman parte de los objetivos, así como de los principios pedagógicos de la educación primaria. Es objetivo de la LOE que los alumnos de primaria se inicien en la utilización de las TICs para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico (art. 17.i). Forman parte, además, las tecnologías de la información y la comunicación de los principios pedagógicos establecidos por la LOE para esta etapa educativa, decretando que se trabajen en todas las áreas.

            - Educación secundaria: de nuevo ordena la LOE que las TICs se trabajen en todas las áreas, tanto en primer, segundo y tercer curso (art. 24.7), como en 4º (art. 25.5).

            - Bachillerato: las TICs se convierten, según la citada ley, en uno de los objetivos del Bachillerato (art. 33.g), ya que pretende que los alumnos las utilicen con solvencia y responsabilidad.

            - Educación de personas adultas: no descuida la LOE la educación de personas adultas en la modalidad a distancia y su uso de las TICs ya que, tal y como se establece en el artículo 69, la oferta de este tipo de enseñanza debe incluir uso de tecnologías de la información y la comunicación.

¿Qué pasa con los profesores?

 -  Profesorado: si la LOE hiciese referencia únicamente al aprendizaje y uso de TICs por parte del alumnado, quedaría incompleta. Por ello, menciona también su uso por parte del profesorado y, así, en su artículo 102 dice “Las Administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (…) de todo el profesorado, independientemente de su especialidad, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito”.

¿Con qué medios y recursos contamos?

 La LOE marca que los centros públicos “dispondrán de la infraestructura informática necesaria para garantizar la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos” (art. 112)

En el artículo 157.f, dentro del Título VIII (Recursos económicos) encomienda a las Administraciones Públicas el establecimiento de programas de refuerzo del aprendizaje de las TICs.

  Es, pues, un propósito de la LOE sentar las bases para que la utilización de las TICs sea algo normalizado, alcanzando los ciudadanos, a través de la educación y formación adquirida a lo largo de las diferentes etapas educativas, las competencias necesarias que les permitan desenvolverse con eficiencia en todos los ámbitos de la vida, no sólo en el laboral, puesto que, como quedó expresado, las TICs forman parte de nuestro día a día.

                                                           Imagen: blogsF.com, Universidad de Sevilla