La caza del tesoro

 La caza del tesoro (Treasure hunt, Scavenger hunt o Knowledge hunt, en inglés) es una actividad muy utilizada por los profesores, que tiene como finalidad que los alumnos se familiaricen con el uso de Internet y la búsqueda de información, pudiendo también ampliar sus conocimientos sobre un área o tema planteado.


 ¿En qué consiste? 
 Se trata de realizar una investigación guiada sobre un asunto en concreto.
 El docente debe plantear una serie de preguntas e indicar varias direcciones de páginas web donde los alumnos pueden encontrar la solución. En algunos casos puede optarse también por hacerse "la gran pregunta", cuya respuesta no se encuentra en las páginas indicadas con anterioridad, y que, por tanto, requiere de mayor destreza. 


 Estructura
 La caza del tesoro suele estructurarse de la siguiente manera:


 - Introducción: descripción de la tarea, del tema escogido y de los objetivos. Debe suscitar el interés del alumno.


 - Preguntas: dependiendo de la edad del alumno serán más o menos numerosas y más o menos complejas. Por ejemplo, para los más pequeños, con dos o tres preguntas es suficiente, en niveles más altos, pueden plantearse hasta diez o quince. Las preguntas serán directas en niveles más bajos y más complejas, incluyendo análisis, comparaciones, tratamiento de información, etc. para alumnos mayores.


 - Recursos: para cada pregunta, deben proporcionarse como máximo dos enlaces a las páginas web en las que los estudiantes hallarán las respuestas.


 - La gran pregunta: para alumnos mayores puede incorporarse una pregunta final cuya respuesta no se halle expresamente en las páginas webs proporcionadas, y que requiera para su solución que los alumnos integren los conocimientos adquiridos al buscar las respuestas de las preguntas anteriores.


 - Evaluación: deben aclararse los criterios de evaluación. Una idea sencilla es determinar los puntos que vale cada pregunta respondida. Por cada pregunta contestada adecuadamente puede darse la puntuación máxima. En función de variables como la complejidad de las respuestas dadas, la elaboración de la tarea, la redacción, el trabajo en equipo, etc. puede aumentarse esa puntuación hasta el máximo. 

                                 Fuente de la imagen: Palabralia: juegos de tradición oral y adivinanzas

Aplicación de las TICs a la docencia de Ciencias Sociales: una importante fuente de resultados académicos.

Las estadísticas lo demuestran, el uso de las TICs es fundamental en un aula del siglo XXI para ayudar al rendimiento en clase y a la mejora de los resultados académicos. Este ha sido la conclusión de un estudio realizado en la Universidad de Alicante por la doctoranda María Carmen Soriano López, autora de la tesis doctoral, y que tenía por objetivo conocer que percepción tiene el profesorado de Ciencias Sociales a cerca del uso de las TICs, todo ello para mejorar la enseñanza y aprendizaje de esta rama y medir el impacto que tendrá la formación en TICs sobre las concepciones de los profesores estudiados.

La investigación consistía en la aplicación progresiva de tres cuestionarios a un grupo de profesores de la rama de Ciencias Sociales de institutos de una zona de Alicante, siendo realizados en un período de unos tres o cuatro meses aproximadamente debido a la formación en TICs que recibió el profesorado participante. Las pruebas concluyeron con las afirmaciones de que las TICs no eran utilizadas en un primer momento en clase, pero que la importancia que tienen en ella es decisiva para el aprendizaje de los alumnos y que el deseo a seguir formándose en el uso de las TICs para un mejor dominio es permanente.

Fuente del texto: www.actualidaduniversitaria.com