La caza del tesoro

 La caza del tesoro (Treasure hunt, Scavenger hunt o Knowledge hunt, en inglés) es una actividad muy utilizada por los profesores, que tiene como finalidad que los alumnos se familiaricen con el uso de Internet y la búsqueda de información, pudiendo también ampliar sus conocimientos sobre un área o tema planteado.


 ¿En qué consiste? 
 Se trata de realizar una investigación guiada sobre un asunto en concreto.
 El docente debe plantear una serie de preguntas e indicar varias direcciones de páginas web donde los alumnos pueden encontrar la solución. En algunos casos puede optarse también por hacerse "la gran pregunta", cuya respuesta no se encuentra en las páginas indicadas con anterioridad, y que, por tanto, requiere de mayor destreza. 


 Estructura
 La caza del tesoro suele estructurarse de la siguiente manera:


 - Introducción: descripción de la tarea, del tema escogido y de los objetivos. Debe suscitar el interés del alumno.


 - Preguntas: dependiendo de la edad del alumno serán más o menos numerosas y más o menos complejas. Por ejemplo, para los más pequeños, con dos o tres preguntas es suficiente, en niveles más altos, pueden plantearse hasta diez o quince. Las preguntas serán directas en niveles más bajos y más complejas, incluyendo análisis, comparaciones, tratamiento de información, etc. para alumnos mayores.


 - Recursos: para cada pregunta, deben proporcionarse como máximo dos enlaces a las páginas web en las que los estudiantes hallarán las respuestas.


 - La gran pregunta: para alumnos mayores puede incorporarse una pregunta final cuya respuesta no se halle expresamente en las páginas webs proporcionadas, y que requiera para su solución que los alumnos integren los conocimientos adquiridos al buscar las respuestas de las preguntas anteriores.


 - Evaluación: deben aclararse los criterios de evaluación. Una idea sencilla es determinar los puntos que vale cada pregunta respondida. Por cada pregunta contestada adecuadamente puede darse la puntuación máxima. En función de variables como la complejidad de las respuestas dadas, la elaboración de la tarea, la redacción, el trabajo en equipo, etc. puede aumentarse esa puntuación hasta el máximo. 

                                 Fuente de la imagen: Palabralia: juegos de tradición oral y adivinanzas

Aplicación de las TICs a la docencia de Ciencias Sociales: una importante fuente de resultados académicos.

Las estadísticas lo demuestran, el uso de las TICs es fundamental en un aula del siglo XXI para ayudar al rendimiento en clase y a la mejora de los resultados académicos. Este ha sido la conclusión de un estudio realizado en la Universidad de Alicante por la doctoranda María Carmen Soriano López, autora de la tesis doctoral, y que tenía por objetivo conocer que percepción tiene el profesorado de Ciencias Sociales a cerca del uso de las TICs, todo ello para mejorar la enseñanza y aprendizaje de esta rama y medir el impacto que tendrá la formación en TICs sobre las concepciones de los profesores estudiados.

La investigación consistía en la aplicación progresiva de tres cuestionarios a un grupo de profesores de la rama de Ciencias Sociales de institutos de una zona de Alicante, siendo realizados en un período de unos tres o cuatro meses aproximadamente debido a la formación en TICs que recibió el profesorado participante. Las pruebas concluyeron con las afirmaciones de que las TICs no eran utilizadas en un primer momento en clase, pero que la importancia que tienen en ella es decisiva para el aprendizaje de los alumnos y que el deseo a seguir formándose en el uso de las TICs para un mejor dominio es permanente.

Fuente del texto: www.actualidaduniversitaria.com

Herramienta para crear mapas conceptuales

 La página web Bubbl nos permite crear mapas conceptuales de manera fácil y sencilla. El objetivo de crear mapas conceptuales en el aula es que los estudiantes aprendan a sintetizar y  plasmar las ideas adquiridas en un determinado tema de manera esquemática. 
 Además, los gráficos generados pueden guardarse, imprimirse o exportarse a formato jpg. 
 La herramienta es gratuita y para poder trabajar con ella solamente es necesario entrar en la web y seguir los pasos que se nos indican. Lo primero que hay que hacer es pinchar en "Start brainstorming". A partir de esa burbuja inicial se va desarrollando todo el esquema que queremos diseñar. Al colocar el cursor sobre las burbujas, aparecen diferentes opciones (mover, borrar, elegir color, etc.).

 Adjuntamos un vídeo donde se muestra paso a paso cómo funciona Bubbl.us 

El auge de la Física gracias a una serie de televisión

  Según un reciente artículo publicado por el diario británico The Guardian, el éxito de la serie The Big Bang Theory es tal que la popularidad de la materia de Física se ha incrementado notablemente entre los estudiantes desde la emisión de dicha serie.
 The Big Bang Theory es una comedia estadounidense de la cadena CBS. En ella se narran las peripecias de un grupo de científicos amigos que trabaja en el Instituto Teconológico de California. A lo largo de los capítulos la Física aparece en innumerables ocasiones, puesto que se hacen constantes referencias a teorías y principios, pero siempre explicados de una manera sencilla, para poder ser entendidos por todos.
  Según The Guardian, desde que se emite la serie en el Reino Unido, la popularidad de la Física ha crecido considerablemente entre los estudiantes universitarios. Incluso un portavoz del Instituto de Física, Joe Winters, reconoce que la serie ha desempeñado un papel importante en el resurgimiento de la materia, sin embargo, considera también que, pese a lo inspiradora que pueda resultar una serie de televisión, sólo una buena enseñanza de la Física puede convertir ese interés latente en acción.

Una amplia biblioteca en línea

 Gracias a Educared y la Fundación Telefónica los docentes tenemos a nuestra disposición una amplia biblioteca on line en la que podemos consultar numerosos documentos elaborados por expertos, los cuales incluyen temas variados, desde el uso de TICs en materias concretas a teorías sobre el desarrollo del niño. También es posible consultar un apartado con diferentes enlaces de páginas web relacionadas con el mundo de la educación.
 Más información pinchando aquí

Películas con "educación"

La cultura y la educación siempre han ido de la mano, ya que la primera puede servir de herramienta útil a la segunda. Una de las formas más prácticas para que llegue a las personas es mediante los medios audiovisuales; aquí tienen un papel fundamental: las películas, ya que, a parte de mostrarnos historias que son pura ficción, hay veces que se recrean en problemas reales que pueden estar aconteciendo a nuestro alrededor, de ahí la importancia que tienen a la hora de reivindicar o protestar mostrando problemas sociales. 
Si lo enfocamos al campo que estamos tratando, decimos que hay películas que muestran los problemas del sistema educativo o la vida en las aulas de distintos tipos de colegios donde convergen personas de distinta condición social y donde se muestran temas como la marginalidad, el fracaso escolar, la enseñanza vocacional,etc.
El portal de la página Educ.ar nos muestra un listado donde aparecen las 100 mejores películas sobre la educación, entre las que hay muchos títulos que nos pueden sonar: El club de los poetas muertos, Mentes peligrosas, Los chicos del coro, Ana y el rey, Música del corazón, entre otras muchas.

Fuente: Educ.ar

Entrevista a Henry Jenkins sobre la educación actual

 En el siguiente vídeo Henry Jenkins, director de la carrera de Estudios Comparativos de Medios del Massachusetts Institute of Technology, nos habla del estado actual de la educación y la influencia de los cambios sociales, políticos, económicos y tecnológicos sobre la misma.

Aprender historia nunca fue tan entretenido

  Seguimos presentando herramientas innovadoras. En este caso es el turno de Tiki-Toki, una página web que nos permite crear interesantes y atractivas líneas de tiempo.
 Con Tiki-Toki pueden crearse líneas animadas y con diseño. Se pueden realizar búsquedas a través de Flikr y añadir las imágenes como complemento de decoración o diseño, haciendo más interesantes las clases de Historia o aquellas otras donde se quiera incluir algún contenido de tipo histórico.

III Jornadas Internacionales de Campus Virtuales

 Los días 25 y 26 de enero de 2012 se celebrarán en la capital del Principado de Asturias, Oviedo, las III Jornadas Internacionales de Campus Virtuales.
 En esta ocasión, la ciudad de Oviedo toma el relevo de Granada, donde se celebró el encuentro anterior, siendo Tenerife la primera ciudad anfitriona, en el año 2009.
  La relevancia que cada vez más va adquiriendo la enseñanza virtual, hace indispensable la realización de estas jornadas, en las que, a lo largo de dos días, diferentes ponentes expondrán sus puntos de vista sobre el tema.
  Se pretende con estas Jornadas crear un punto de encuentro y cooperación para toda la comunidad relacionada con los campus virtuales.


 Hasta el 30 de noviembre está abierto el plazo para la presentación de trabajos.
 Consulta aquí toda la información sobre las Jornadas, la programación, los ponentes, etc.

Herramientas eficaces de comunicación

 Para promover la interacción entre distintos alumnos, profesores e incluso centros, existen herramientas informáticas como puede ser el EtherPad, que puede tener un uso docente.
 Ahora, para crear la comunicación entre los distintos sujetos, basta con utilizar este procesador de textos online que excluye la necesidad de registrarse, donde pueden trabajar en un documento simultáneamente y en tiempo real desde sus propios ordenadores, realizando de esta manera trabajos conjuntos y pudiendo modificar y ver los cambios que se realizan instantáneamente; todo esto bajo supervisión de los profesores.

Fuente de imagen:buenmaster.com

Cómo hacer más atractivas las clases

  Cuando parece que ya se nos agotan las ideas y no sabemos cómo innovar en el aula, nuevas herramientas tecnológicas nos facilitan la tarea y hacen más atractivas las clases.

  Os presentamos una de ellas, el Tagxedo creator, una aplicación online gratuita pensada para elaborar nubes de tags (etiquetas) con formas curiosas y entretenidas. 

 ¿Qué utilidad se le puede sacar en el aula?

 Se puede emplear, por ejemplo, para enseñar geografía, creando mapas con los tags seleccionados. También se puede emplear para descifrar a un personaje histórico. Las posibilidades son infinitas.

Premio a la innovación docente

 Dos centros escolares gallegos, Rural Agrupado de Boqueixón y Vedra y el Ramón Cabanillas de Santiago,fueron galardonados por su labor en la innovación docente. El Premio Internacional Educared, dirigido a docentes y alumnos de centros escolares de todo el mundo, consiste en la realización de trabajos con las TIC relacionados con los temas del currículo escolar.
  El colegio de Boqueixón y Vedra quedó en cuarto lugar con un proyecto,"Computación na nube", destinado a combatir la dispersión en la enseñanza rural.
Por su parte, el colegio Ramón Cabanillas de Santiago, que presentó el proyecto "O cine en infantil", un blog que pretende familiarizar a los escolares con el cine, la televisión, deuvedé,etc. como herramientas de creación y aprendizaje.

                                                        Fuente de la imagen: Europapress

Didácticas con TICs

 El uso de las TICs proporciona una serie de herramientas didácticas que pueden ser de gran utilidad en el aula y en el estudio diario. Con estas herramientas facilitadas por la web, el profesorado que reciba los modelos didácticos que nombraremos a continuación , podrá plantear una actividad tal y como aparece en internet o podrá adaptarla a las necesidades según la profundización, complejidad,etc.; otra opción será crear nuevas actividades a partir de un modelo didáctico. Cada modelo hará un distinto uso de internet, por lo tanto se agruparán en tres bloques:


1 Actividades para investigar en la Web.Fueron las primeras en normalizarse, presentando propuestas enfocadas ante todo al ámbito escolar (búsqueda en la Web y guía de investigación en la biblioteca digital): 
                            
                             . WebQuest
                             . Cazas del Tesoro
                             . Viajes virtuales
                             . Unidades didácticas


2 Actividades donde se emplea el intercambio entre profesores y alumnos:


                             . Proyectos telemáticos
                             . Wikis
                             . Marcadores sociales
                             . Google Earth y Google Maps


3 Actividades que fomentan la producción y comunicación:


                             . Bloc de aula
                             . Podcasting
                             . Fanfiction.
                             . Sistemas de gestión de aprendizaje




 Más adelante analizaremos alguna de estas actividades como puede ser la Caza del tesoro, que es una de las más empleadas.

¿Quién enseña a quién?

  Las nuevas generaciones parece que nacieron con habilidades para manejar las nuevas tecnologías. Aunque es labor del docente en los diferentes cursos académicos enseñar a utilizar con habilidad las TICs, lo cierto es que es tal su proliferación en los países desarrollados que los más pequeños están en contacto habitual con ellas. Para muestra, el siguiente vídeo:

Concurso para innovadores

  La revista Tecno-entusiasta celebrará un concurso en el que podrán participar distintos Centros Educativos, de los cuales 10 serán seleccionados para recibir en préstamo, durante dos meses, el visualizador LUMENS DC 158. La prueba consistirá en realizar una serie de actividades en el aula con el visualizador, que serán recogidas en un informe detallado. El más original será galardonado con el visualizador.
Consulta aquí la noticia

Fuente de la imagen:mundoeducarte.es

Decálogo de buenas prácticas en el uso de TICs

  El Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de La Laguna nos propone, en su libro “Introducción a la Tecnología Educativa” (2009), un decálogo de buenas prácticas para el uso de las TICs, del cual presentamos y comentamos un extracto:

  1. “Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico”.

  Cuando hablamos de docencia, las TICs son un instrumento, no un fin en sí mismo.

  2. “Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa”.

  La calidad docente no depende ni puede medirse con base en las TICs. Tampoco el aprendizaje o la asimilación de conocimientos por parte de los alumnos depende exclusivamente de dichas tecnologías.

  3. “Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas los que promueven un tipo de aprendizaje u otro”.

  Las TICs son una herramienta para instrumentalizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

  4. “Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda ‘haciendo cosas’ con la tecnología”.

  Las TICs son un valioso vehículo para lograr que el alumnado aprenda por descubrimiento. El aprendizaje por descubrimiento es aquel en el que el docente le presenta al alumno todas las herramientas para que éste descubra por sí mismo lo que sea aprender, de este modo, no recibe los contenidos de forma pasiva, sino que interviene activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

  5. “Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares, como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información”.

  Las TICs no son solamente útiles como vehículo de aprendizaje de las diferentes materias (Historia, Ciencias, Matemáticas, etc.), sino que sirven también para mejorar las capacidades del alumnado en la utilización de nuevas tecnologías.

  6. “Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas”.

  De este modo, las TICs se convierten en un instrumento para la educación en valores, ya que permite a los alumnos interactuar con otras personas.

  7. “Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo”.

  Al igual que en el punto anterior, las TICs ayudan, no solamente al aprendizaje de las distintas materias curriculares, sino también a la educación en valores.

  8. “Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado”.

  De este modo, se logra en el alumnado un aprendizaje significativo, gracias al cual, el alumno relaciona los nuevos conocimientos con los que ya tiene.

  9. “Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación”.

  Es necesario planificar la sesión, elaborando un cronograma en el que consten los diferentes contenidos a desarrollar y actividades a realizar, así como su duración estimada.

  10. “Las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando”.

  El uso de las TICs no puede ser aislado, debe incorporarse con normalidad al proceso de enseñanza, estando presente en todas las materias.

  Consulta aquí la obra de Manuel Area: http://webpages.ull.es/users/manarea/publicaciones.html

Las TICs y la Ley Orgánica de Educación

  Inmersos en la sociedad del conocimiento, las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) forman parte de nuestra vida cotidiana. Su uso está cada vez más extendido, siendo difícil imaginarse hoy en día un puesto de trabajo en el que no estén presentes en mayor o menor medida. Es por ello que los poderes públicos decidieron plasmar en la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 su uso, de manera que los alumnos (futuros trabajadores) alcancen las competencias necesarias que les permitan desenvolverse con normalidad a la hora de desempeñar un puesto de trabajo. Tampoco descuidó la LOE el uso de las TICS por parte del profesorado. De este modo, al emplear los docentes las TICS en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se contribuye innegablemente a que los alumnos se familiaricen con las mismas, mejorando, por tanto, sus competencias en la materia, además de poner en práctica una nueva y necesaria herramienta para la educación.

  Así, pues, a lo largo del texto que conforma la LOE, encontramos numerosas referencias al conocimiento y uso de las TICs.

 ¿Qué dice la Ley Orgánica de Educación?

- Preámbulo: es de destacar que ya en la introducción a la LOE se mencione a las TICs, citándo como uno de los objetivos de la Unión Europea y la Unesco garantizar el acceso de todos a las mismas. “(…) la Unión Europea y la UNESCO se han propuesto mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y de formación, lo que implica mejorar la capacitación de los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación, aumentar la matriculación en los estudios científicos, técnicos y artísticos y aprovechar al máximo los recursos disponibles, aumentando la inversión en recursos humanos”.

En cuanto al alumnado…

- Educación infantil: dentro del capítulo dedicado a la educación infantil (primera etapa educativa, no obligatoria) hallamos una referencia a las TICs, puesto que en el artículo 14.5 se encomienda a las Administraciones Públicas fomentar experiencias de iniciación temprana en TICs.

            - Educación primaria: las TICs forman parte de los objetivos, así como de los principios pedagógicos de la educación primaria. Es objetivo de la LOE que los alumnos de primaria se inicien en la utilización de las TICs para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico (art. 17.i). Forman parte, además, las tecnologías de la información y la comunicación de los principios pedagógicos establecidos por la LOE para esta etapa educativa, decretando que se trabajen en todas las áreas.

            - Educación secundaria: de nuevo ordena la LOE que las TICs se trabajen en todas las áreas, tanto en primer, segundo y tercer curso (art. 24.7), como en 4º (art. 25.5).

            - Bachillerato: las TICs se convierten, según la citada ley, en uno de los objetivos del Bachillerato (art. 33.g), ya que pretende que los alumnos las utilicen con solvencia y responsabilidad.

            - Educación de personas adultas: no descuida la LOE la educación de personas adultas en la modalidad a distancia y su uso de las TICs ya que, tal y como se establece en el artículo 69, la oferta de este tipo de enseñanza debe incluir uso de tecnologías de la información y la comunicación.

¿Qué pasa con los profesores?

 -  Profesorado: si la LOE hiciese referencia únicamente al aprendizaje y uso de TICs por parte del alumnado, quedaría incompleta. Por ello, menciona también su uso por parte del profesorado y, así, en su artículo 102 dice “Las Administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (…) de todo el profesorado, independientemente de su especialidad, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito”.

¿Con qué medios y recursos contamos?

 La LOE marca que los centros públicos “dispondrán de la infraestructura informática necesaria para garantizar la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos” (art. 112)

En el artículo 157.f, dentro del Título VIII (Recursos económicos) encomienda a las Administraciones Públicas el establecimiento de programas de refuerzo del aprendizaje de las TICs.

  Es, pues, un propósito de la LOE sentar las bases para que la utilización de las TICs sea algo normalizado, alcanzando los ciudadanos, a través de la educación y formación adquirida a lo largo de las diferentes etapas educativas, las competencias necesarias que les permitan desenvolverse con eficiencia en todos los ámbitos de la vida, no sólo en el laboral, puesto que, como quedó expresado, las TICs forman parte de nuestro día a día.

                                                           Imagen: blogsF.com, Universidad de Sevilla